教育的本质——埋下种子，静待花开

“教育是农业，绝不是工业！”

这是著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生说的一句话：

吕先生说：
“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。”

教育家叶圣陶先生对此极为认同，他说：

“之所以教育是农业，绝不是工业，是因为受教育的人的确跟种子一样，都是有生命的！所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件，让受教育者自己发育自己成长。“

如叶先生所说，工业原料没有生命，可任凭你随心所欲，按模制造即可。

泥人师傅用模子按泥团，做出的泥人都是一模一样的。可是学生和孩子却绝不是无生命的泥团，这种捏泥人的教育没有未来。

学校的课程模式，不可避免地带有工业定制生产的色彩。

规定内容和进度固然没错，但每个学生都有不同的理解进度，都有不同的知识建构的内在生命节奏。

因此，在较为刻板的课程安排之外，一定要给予孩子个性化的考量。

前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

反之，如果一味以工业化的尺度进行考量，很可能会将天才当做傻子看待。

著名科学家爱因斯坦就是这方面典型的例子。

爱因斯坦说话很晚。两岁时才能说少量单词，而且还有患有轻度的言语模仿症。 就是想说任何话的时候，总要先自言自语说几次，直到差不多才会大声说出来。 因此，连家中仆人都称他笨蛋，父母为此大伤脑筋，还为此专门找医生诊治。

爱因斯坦不仅语言发育迟缓，而且还顶撞老师，不服权威。这使得一位老师曾让他不要再去上学，另一位老师断言他一辈子没出息。

爱因斯塔的童年，充满了典型的学渣画风。

但是，据爱因斯坦本人后来回忆，就是因为语言发育迟缓，他才倾向于用图像来进行思维，喜欢抛开符号化的语言，去思考大家认为理所当然的日常现象。

一个想法完全用图像思考透彻后，他才开始调用语言符号去表达，这使得他对事物思考得十分直观、清晰和本质化。

这为他以后利用思想实验构建相对论模型打下来坚实的基础。而他不服从权威，喜欢置疑和突发奇想的习惯，也是他成为现时代最具有创造力的科学天才的一个独特品质。

现代教育的方向

教育作为人类文明进化的重要推动力，在不同阶段都有强烈的时代烙印。

过去在发展的阶段，中国需要的是大量的人才，需要大范围的知识普及，教育可能趋于模块化，但是也为新中国的建设提供了大量的血液。

如今，国力变得强盛，我们的发展已经没有借鉴的对象，剩下的路需要自己探索。过去我们需要99%的人建造，现在则需要1%的人创新。

所以，现代教育的改革方向就是培养创造力，传授知识只是作为一环，更多的是教会如何学习。

在法国，非常多的跨国企业、国际组织、非盈利性组织在国际项目中遇到的问题都会给到当地的商学院进行研究，参与研究的都是有着大量国际项目经验的人员，所以里昂，非常多的企业、组织与3A高商保持着非常紧密的关系，而3A高商提供的都是注重实践、实操、以解决问题为目的的课程。

在这方面，国外的教育模式确有独到之处，很多的校友在学习了我们的国际学位项目后，都说感受到了中外教育的不一样。

不论是课堂上还是课外，都在培养独立思考的能力，鼓励每一位学员积极表达自身想法，如何学习比给出答案显得更加重要。

教育的本质就是埋下种子，然后静待花开，在大浪淘沙下，展现最艳丽的色彩，耐心、决心以及时间就是最好的养料。